La pregunta que queremos resolver es si es factible enseñar
y aprender a través de proyectos en un centro cualquiera de las Islas Baleares y para ello vamos a utilizar la conocida estrategia
del DAFO. No obstante antes unas precisiones.
El aprendizaje basado en
proyectos es un modelo de enseñanza centrado en el estudiante. Desarrolla
destrezas y conocimiento del área de contenido a través de una tarea ampliada,
la cual promueve en los estudiantes la investigación y una auténtica demostración
de los aprendizajes, en productos y rendimientos. El aprendizaje basado en
proyectos es dirigido por preguntas relevantes orientadoras del plan de unidad,
que une los contenidos del plan de estudios y el pensamiento de orden superior,
a contextos del mundo real.
¿En las Baleares? En nuestra comunidad el clima en la Educación está enrarecido y de hecho existe una guerra abierta iniciada por el gobierno gobierno autonómico que pretende implantar unas reformas contra todo tipo de consenso, esto es APIMAS, profesorado, inspectores de educación, directores de los centros, Universidad, alumnado, gran parte de la sociedad, mareas verdes, etc. El hecho es simple, la calidad de la enseñanza ha quedado en nada después de suprimir más de 2000 plazas de docentes en dos años y de implantar medidas políticas impositivas, que no pedagógicas, para reestructurar una educación pública a base de recortes que ahora mismo no tiene norte. El resultado es que el profesorado imparte 21 horas semanales de docencia directa suprimiendo espacios de reuniones didácticas en el horario de los docentes, y con todo ello, además, se han suprimido muchos grupos-clase aumentado consiguientemente las ratios de alumnado/profesorado. Los recortes estan siendo brutales y la desconsideración hacia la comunidad educativa y ante las voces que piden nuevo consenso es total; el gobierno del señor Bauzá, Joana Mª Camps y del Secretario General de la Comunidad Autónoma Guillem Estarelles, desconsidera, menosprecia y reparte indiferencia y hasta ignorancia ante el clamor de la sociedad balear. Hasta ahora, y desde el inicio de la adquisicón de las competencias educativas siempre ha existido una educación pactada y de consenso entre los dirigentes, la comunidad educativa y la sociedad, y entre todas las fuerza políticas fuesen gobierno o fuesen oposición; pero ahora, por vez primera NO. El proyecto TIL detonante de esta s ituación y la gota que colma el vaso es un invento improvisado y atolondrado del gobierno en cuestión que prioriza otras estrategias dispares que no educativas. Y a todo esto se debe añadir la crispación de la LOMCE del señor Wert y su intencionada pretensión de 'españolizarnos', así, sin más, cual colonos de segunda categoria con la característica de hablar una lengua materna diferente al castellano. Y dentro de este contexto, explicado bajo mi opinión política, pero también como docente y por tanto profesional de la enseñanza y con la autoridad que me pudiere conferir para opinar sobre la situación, se manifiesta claramente que las renovaciones pedagógicas y la aplicación de nuevas metodologías no gozan de buena salud en estos momentos, ahora mismo no es un momento óptimo para emprender a nivel de proyectos educativos de centro. No obstante, me consta que en muchos centros, incluyendo el IES Llorenç Garcias i Font, de Artà, existen profesores que en plan llanero solitario y a pesar de todo, con mucho entusiasmo y arresto estan llevando a cabo proyectos con metodología ABP, trabajando y permaneciendo horas de más en el centro y reuniéndose para coordinar actuaciones fuera del horario, y sin ningún reconocimiento por parte de la administración. Y aquí recuerdo una de las conclusiones del gabinete Wert al valorar los actuales resultados PISA; una de las claves es la baja preparación del profesorado (!). No obstante nos queda la satisfacción profesional y la gratificación del alumnado; y es justo incidir en ello, la mayoria de los docentes lo somos por vocación y no se nos caen los anillos a la hora de innovar, reciclarnos o formarnos. No obstante las metodologias participativas y colaborativas acabarán por imponerse en nuestro paradigma eduactivo y ello acontecerá simultáneamente con una revisión en profundidad y de calado de nuestro sistema educativo anclado en el s.XIX, en las clases magistrales y en el presentismo por doquier, es decir en las antípodas de los modelos educativos nórdicos que son, como bien sabemos, los mejores del mundo.
El DAFO surgido de mi análisis establece estos indicadores:
Se puede resumir que a favor: Fortalezas / Oportunidades tenemos aspectos didácticos y pedagógicos fundamentalmente:
- Aprender-hacer
-
Metodologías activas
-
Socialización rica
-
Orden superior
Implementación de TIC y TAC
-
Trabajo colaborativo del alumnado
Formación del profesorado
En contra:
Debilidades / Amenazas representan en esencia iIndicadores organizativos y curriculares (aún) y/o sistémicos
En bachillerato:
- curriculum presenta contenidos
teóricos
- selectividad: Pruebas escritas
- proyecto= sólo un complemento y no una estrategia de enseñanza-aprendizaje contínua
Aprovechamiento
del tiempo laxo frente a necesidades de temporización exigente
- Falta coordinación profesorado para proyectos
vertebrados
- Falta formación alumnado para trabajar en estas
metodologías (zona de confort o sensación de seguridad).
Y para debatir sobre ello participé en un hangout #MooCafeMLearning aquí presento las evidencias: la grabación de la sesión y un Storify del evento
Los participantes:
El vídeo:
Y el storify resumen de la sesión:
