EduPLEmooc. un balance final y unas conclusiones

Historia de mi (plena) PLE

Estando mi experiencia eduPLEmooc con visos de terminar me dispongo a evidenciar una pequeña crónica de la evolución y progreso de mi PLE a lo largo de dicho curso.

Ha sido mi primer mooc y me lo he pasado en grande, la experiencia es muy recomendable, en particular si tiene el sello educaLAB y si esta dirigido por la gente de conecta13; y todo junto es garantia de éxito y por tanto de aprendizaje, en este caso en particular e-aprendizaje.

Después de siete semanas y siete unidades didácticas he trabajado y aprendido aspectos básicos y no tan básicos de PLE y PLN como son:

- Identidad digital

- Infoxicación

- Filtración y sindicación de contenidos (folksonomia)

- Curación de contenidos

- Trabajo colaborativo en red

- Aprendizaje basado en proyectos y retos.

También decir que docente.me, feedly, diigo, twitter, scoop.it, piktochart, mailchimp, pinterest, storify, netvibes, google+ y hangout se han incorporado como herramientas a mi reforzada y mejor desarrollada PLE, de ello se puede constatar a lo largo de este blog, en los sucesivos artículos. Además salgo habilitado com mejores destrezas en el open social learning, e-learning, m-learning, en los aprendizajes informales y en sus pedagogias sustentantes.

El curso, insisto, ha sido muy recomendable:

- Unidades didácticas claras y perfectamente estructuradas en; objetivos e ideas clave, tareas y actividades.

- Contendos claros con soporte audiovisual.

- Gran cantidad de enlaces, generando una alta riqueza hipertextual, con fuentes y artículos para el refuerzo y la ampliación de información y conocimientos.

- Tutoriales fáciles de seguir para dominar las herramientas sugeridas.

- Mucha pedagogia y atenciones detrás de los canales del curso: newsletter i @eduplemooc.

- Una plataforma versátil y dinámica con espacios de debates.

- Una inmejorable actitud del grupo de conecta13 dirigido por David Álvarez que ha sabido enredar en redes a millares de docentes y que ha sabido crear mucha motivación y un sano y enriquecedor dinamismo a todos los 'docentes discentes' a traves de las redes sociales como #eduPLEchat #eduPLErunning #eduPLEmusic....

Y casi se me olvidaba, en el proyecto colaborativo via Google+ se nos proposo trabajar en colaboración horizontal un reto para mejorar la educación de un pequeño país que sólo sale en los cuentos, Afania. Me apunté en uno de los grupos de M-learning y dicho grupo ha elaborado el PIMLEA: Proyecto Integración del Mobile Learning para mejorar la educación en Afania. La verdad es que es un estudio riguroso y un punto de partida real más que ficticio. Mis compañeros de grupo han sabido estar a la altura de las circunstancias en este EduPLEreto, yo, lamentablemente, no tanto puesto que mi disponibilidad de tiempo no ha sido la deseada; y esto és quizás el pequeño talón de Aquiles de los cursos on line. No todo el mundo dispone de la misma disponibilidad de tiempo y no siempre se puede seguir la temporización indicada en la marcha del curso, y si existen actividades grupales colaborativas ello incide necesariamente en una desigualdad partipativa.

Con esta pequeña expericencia se puede afirmar que el principio del cambio en el sistema educativo está germinando, y como dije en un tuit el profesorado debe ser el motor del cambio... y de momento eduPLEmooc (educaLAB) está siendo el motor del profesorado.

Dejo aquí mi pequeña crónica... y a esperar el próximo mooc

¿Te apetece un #MooCafé?

MooCafé

Los organizadores del MOOC eduPLEmooc nos han propuesto como actividad de la UD6 ‘Aprendizaje permanente. Aprendizajes y pedagogías emergentes’ un encuentro con otros docentes, que compartan el interés por la educación y el uso de las tecnologías en los procesos de enseñanza y aprendizaje, en un evento llamado #MOOCafé.

Fuente: http://blog.educalab.es/intef/2014/02/07/convocatoria-moocafe/

Está pensado para ampliar nuestra red de aprendizaje y enriquecer nuestro trabajo y para ello, intercambiar información, conocer cómo se han organizado para trabajar en otros grupos, para compartir ideas sobre la línea a seguir, compartir fuentes de información, herramientas y recursos, debatir sobre la situación actual de la educación y qué escuela queremos y necesitamos para afrontar los retos del s. XXI. Se  nos sugiere debatir sobre los nuevos aprendizajes en Red, su impacto en nuestras prácticas docentes y en la escuela, cómo Internet nos permite nuevas formas de organización  y  de comunicación y trabajo cooperativo y, en definitiva, las distintas cuestiones que surgen a partir de tu reto.

El encuentro podía ser:

-          PRESENCIAL. Se han convocado las sedes a través de Eventbrite

-          VIRTUAL, a través de Google Hangout en Directo. convocado por otro compañero/a o convocar un propio, e invitar personalmente a compañeros/as, ya sea del curso o de nuestra Red de Aprendizaje, con los que te gustaría conversar.

En cuanto a los MOOCafé virtuales, se han creado una lista de reproducción en Youtube en la que se han incluido hasta el momento 29 hangouts.

MooCafé para rezagados
1.       Actividad, así se gesta ‘MooCafé para rezagados’

La actividad surgió después de intercambiar ciertos twitts con gente del mooc que andaba rezagada en su temporización de tareas; no todo el mundo dispone de tiempo libre de forma generosa, de flexibilidad en el trabajo o anda yermo de compromisos familiares. Después de contactar con @javiramossancha decidí ponerme en marcha:

-   Convoqué un evento en Google + para hangout en directo, su título: ‘MooCafé para rezagados’

-          Creé una comunidad en Google+ para los interesados se apuntasen y seleccionar así a los 10 primeros inscritos.

-          Convoqué evento en #eduPLEmooc difundiendo su título y un hashtag: #moocaférezagados

     2.    Experiencia. El evento hangout en directo fue realizado el 25 de febrero a las 20 horas, hora GMT+1. Fue altamente satisfactoria, sin duda, y plenamente enriquecedora

a.       Participantes:

Se apuntaron a través de  los canales de comunicación señalados 10 personas interesadas pero al final hubo ausencias, los participantes fueron: @Virginiaalal @javiramossancha @julisanzmamolar @epeidro @MLourdesFR @trissskel @JordiMarinBa y yo mismo, @VtMarin, como organizador.

b.      Sesión:

3.     Conclusiones, en nuestra sesión concluimos.

-          Hangout, la aplicación de Google para realizar videoconferencias en grupo es muy válida.

-          Google + como red social permite una muy buena coordinación entre sus miembros integrantes, se comentó a tenor de nuestras experiencias en el reto de Afania.

-          La educación en la actualidad, en el estado español está desfasada en recursos y lanteamientos.

-          La escuela mata la creatividad del alumno.

-          No sólo hay que enseñar contenidos, también procedimientos y destrezas.

-          La educación del s. XXI, para una sociedad de la comunicación y de la información necesita alfabetización digital y uso de las TIC.

-          Las TIC no son un fin son un medio.

-          Se necesita un cambio metodológico en nuestro sistema educativo.

-          La escuela debe ser escuela 2.0, creativa y colaborativa, cada alumno debe gestionar su PLE.

-          Los profesores debemos ser los motores del cambio y no los políticos.

-          EduPLEmooc puede ser el motor de los profesor

   La experiencia fue muy gratificante para todos y se nos hizo muy corta. 

Las infografías, otro recurso para la curación de contenidos

      En contextos educativos como el E-learning  y todas los posibles derivaciones resultantes, y en toda afluencia de conocimientos y de información, en el desarrollo de nuestros PLE y PLN en nuestras experiencias digitales es tan importante la curación como la creación de contenidos para compartir en nuestra comunidad.

         En la red las acciones estratégicas son: Seleccionar, filtrar, elaborar, organizar y compartir contenido y evitar la sobreinformación de los usuarios. Dichas acciones y responsabilidades se reparten entre el Community Manager, encargado de la comunicación, y el Content Curation. Éste último se encarga de los contenidos, de su curación: selección y filtrado, de su reelaboración y reorganización, o de la creación simplemente. Es un especialista crítico de los contenidos, por ello se centra en reelaborar información con sus aportaciones propias y la de otras aportaciones ajenas de calidad seleccionadas después de un análisis, filtrado y reorganización del contenido.

Font: Elaboración Propia

       Su importancia para la gestión de la información en una comunidad educativa es vital y de su labor dependerá el transcurso de un curso y de la consecución de los objetivos de los discentes. Los docentes que utilizan metodologías activas, participativas, conectivistas y que empleen recursos TIC en redes sociales, esto es E-learning y Open Social Learning preferentemente, son en buena medida auténticos curadores de contenidos puesto que deben de preparar materiales, recursos y situaciones y contextos de aprendizaje en las redes para que el alumnado sea el motor de su propio aprendizaje, muchas veces en situaciones grupales y colaborativas, y también community manager puesto que ejercen dicho roles en los mencionados contextos. Este es el paradigma educativo del s. XXI un paradigma educativo que está mudando progresivamente y que esta dejando atrás a aprendizajes basados exclusivamente en el conocimiento y su retención y desarrollados en clases magistrales donde la exposición del profesor, único elemento activo, es aquello que cuenta, y donde el papel del alumnado, elemento pasivo, queda reducido a ser un oyente.

         La curación de contenidos es una competencia básica en alfabetización digital y mediática digital, el docente como gestor total de la información llevará al alumnado a un aprendizaje significativo. En la curación de contenidos, esto es, y hablando en propiedad como docente, dentro del marco de la docencia, podemos encontrar variadas herramientas y recursos didácticos para nuestros procesos de enseñanza-aprendizaje. Y cada una de ellas servirá para nuestros intereses en determinadas situaciones.

En la actualidad para un docente de CCSS, pero también extensible para cualquier otra materia puesto que las disciplinas no condicionan el uso de las herramientas, generalmente, están surgiendo ciertas herramientas que nos facilitan la tarea como nuevos selectores de la información: scoop.it ya es una de las más utilizadas, permitiendo además reutilizar los contenidos seleccionados de nuevo en Facebook, Twitter o en nuestro propio blog. Hay otras como la conocida paper.li, Storify o Magnify.net. Herramientas que pertenecen al amplio mundo de las comunicaciones y el  marketing pero bien podrían aplicarse a cualquier ámbito educativo.

En particular utilizo:

1)     Twitter + Google + Feedly + Netvibes + Diigo para buscar, seleccionar y filtrar dejando atrás la sobreinformación que tanto nos molesta.

2)      Scoop.it + Pinterest + Piktochart + Blogger para curar, crear y reorganizar la información

3)      Twitter + Pinterest +Scoop.it + Blogger + Diigo para comunicar y compartir.

Un recurso didáctico muy recomendable y apropiado son las infografías, bien realizadas por parte nuestra, que recopilen o sinteticen contenidos o procesos desarrollados en las actividades de la clases; o bien como una tarea o actividad, esto es una evidencia de aprendizaje, por parte del alumnado. Una infografía es un recurso que obliga a la curación de contenidos por tanto estamos convirtiendo al alumnado en content curator y motor de su aprendizaje y supone completar todas las fases de la Taxonomía de Bloom: Conocer – comprender – comparar – analizar – sintetizar – evaluar.

En mi opinión la infografía es un recurso muy potente que todo alumno debe elaborar como parte integrante de su portafolio.

Una herramienta generadora de infografías es Piktochart, para mi la más completa y fácil de usar. Tiene un amplio elenco de iconos y de imágenes clasificados temáticamente y te permite la subida de imágenes propias, con lo cual te permite una total libertad de creación. Además se puede enviar a las redes sociales o exportar como archivo de cualquier formato para ser embebido o compartido en páginas web. También permite la incrustación de enlaces de otras páginas o de videos. Y fácil de usar y de asimilar después de unas sencillas recomendaciones de alfabetización digital.

Mobile Learning para todos. Unas reflexiones iniciales (antes de llegar a Afania). EduPLEmooc

     Este artículo nace a raíz de una actividad del curso eduPLEmooc que propone trabajar colaborativamente a través de una comunidad Google+ en un tema vinculado a las TIC para profundizar objetivos y soluciones en futuros retos. El tema escogido ha sido el M-Learning, mi interés es notable en este campo puesto que futuro y ya presente se enlazan para mostrar nuevas propuestas en el aprendizaje de hoy en día.

     La sociedad del s. XXI es la sociedad de la comunicación y de la información y plantea una serie de retos inherentes a todo ello pero siempre con el conocimiento y su trasferencia en el trasfondo. Los docentes nos debemos preparar para ello, de entrada evitando la llamada brecha o vacío digital, y después evolucionando metodológicamente, es decir llevando al práctica, al aula, nuestros avances teóricos.

Fuente: Blog.educastur.es/potachov

     Los procesos de enseñanza-aprendizaje están  generando unos principios  cada vez más frecuentes y consolidados, diríamos un pequeño decálogo de situaciones y de contextos en la docencia del s. XXI:

•         Las metodologías expositivas están en desuso y se han quedado anacrónicas por motivos obvios; no se puede permitir que los discentes vivan dentro de sus pequeñas realidades del día a día en pleno s. XXI, y aquí añadimos todos los ámbitos de la vida cotidiana, en especial el ocio y entretenimiento, y en las aulas, en el hábitat de su aprendizaje, que continúen viviendo en el siglo XX o XIX.
•         Las nuevas metodologías, propias del s. XXI presentan un ADN definido: activas, comunicativas, participativas y conectivistas. Paola Andrea Dellepiane, todo un referente en TIC educativas profundiza holgadamente en ello En este nuevo paradigma educativo que se está gestando tienen una importante relevancia las TIC y TAC. El Blend-learning o aprendizaje semipresencial, gracias a las nuevas tecnologias de la comunicación, combina los aspectos de la clase presencial con el e-learning y posibilita y, además, amplia nuevas situaciones de aprendizaje como el colaborativo: El aprendizaje, la construcción o reconstrucción de conocimientos que las personas realizan para conocer el mundo, se apoyan en un esfuerzo conjunto y en la interacción con otros (Gisela Swartzman). Así con la comunicación entre iguales y los aprendizajes dialógicos fomentan un nivel de retención de la información muy alto

•  Pero la transferencia de conocimiento debe tener nuevos enfoques y las TIC y TAC no son meros sustitutivos del papel, tiza o libro de texto; conllevan y aportan valor añadido, por ello los docentes deben generar situaciones de aprendizaje nuevas: Proyectos, PBL, pequeñas investigaciones de casos, etc.

•      No solo se debe consolidar  los primeros estadios de la Taxonomia de Bloom, conocer y comprender (que en la mayoría de casos en nuestro sistema educativo tan apenas se consigue), sino que se debe abordar situaciones de aprendizaje donde se generen operaciones cognitivas más complejas, y en estadios superiores, como inferencias y comparaciones de todo tipo (deducciones e inducciones), y posteriormente síntesis y valoraciones de los nuevos elementos del conocimiento, esto es los últimos estadios de Bloom.

•  En el modelo educativo español se puede apreciar la soledad en las aulas de los primeros estadios, y es poco frecuente ver la consecución de las posteriores, y más complejas, operaciones cognitivas. En esto último las TIC y TAC combinado con los aprendizajes colaborativos tienen mucho a aportar.

Fuente: www.homodigital.net

•         Una variedad metodología aporta motivación al alumnado, y un alumnado motivado garantiza unos objetivos de aprendizaje asimilados con éxito.
•      Las competencias básicas en enseñanza secundaria, y las habilidades y destrezas existentes en los planes de estudio de EEES (estudios superiores en el espacio europeo, el llamado Plan de Bolonia de las universidades) proponen pasar de la información al conocimiento a través de la introducción masiva de prácticas del alumnado en las asignaturas antaño exclusivamente teóricas.
•           La alfabetización digital es un objetivo relevante en los planes de estudios de los países avanzados, y como tal ya se acomete desde los cursos iniciales de la vida académica del alumnado.
•      La preparación para el e-learning y el aprendizajea lo largo de la vida son exigencias de nuestra aldea global.
•          El alumnado en general debe incluir en sus competencias digitales el uso constante de la sobreinformación y su filtrado así como generar habilidades catalizadoras de su PLE (entorno personal de aprendizaje).
•       La docencia debe dotar y preparar a nuestros discentes para un marco laboral exigente y competitivo.

     Aceptados estos principios como vigentes en la enseñanza en, prácticamente, todos los niveles es necesario profundizar en una serie de aspectos relacionados con las TIC y TAC.

La proliferación de internet en la sociedad, el uso masivo de los dispositivos móviles (tabletas i smartphones) y el éxito de las redes sociales han posibilitado una evolución metodológica hacia el social open learning, y el informal learning; dentro de estos aprendizajes se encuentra insertado  el Mobile Learning César Poyatos, un gurú en esta metodologia nos aporta unas reflexiones en imágenes.

      Fuente: http://Pyrox.es

   
       Sus ventajas son incontestables a primera vista. Pere Torrents, responsable del programa Mschools de Mobile world Capital enumera unas cuantas :

• -         Mayor libertad y flexibilidad de aprendizaje: El teléfono móvil es un aliado en todo momento.
• -        Uso de la gamificación y las ventajas que conlleva ya que impulsa la creatividad y la colaboración en los aprendizajes.
• -    Independencia tecnológica de los contenidos: una lección no está hecha para un dispositivo concreto.
• -   “Just in time, just for me”: lo que el estudiante quiere, cuando el estudiante lo quiere. Esto supone disponibilidad total y absoluta: Todas las actividades online del espacio de formación están disponibles para dispositivos móviles.
• -    Aprendizaje anytime & anywhere: ni en un lugar particular ni a una hora dada para aprender. El dispositivo móvil puede ser usado en cualquier parte y en cualquier momento, incluyendo casa, trenes, hoteles, por lo que el proceso de aprendizaje se personaliza y adapta a los requerimientos y disponibilidades individuales de cada educando.
• -   -  Los dispositivos móviles posibilitan la interacción instantánea entre alumno-profesor, facilitando de una forma “anónima” y automática la retroalimentación por parte del profesor, facilitando la correcta comprensión de determinadas lecciones, temas.
• -     -   Mayor Penetración: La telefonía móvil está al alcance de casi todos, en la actualidad hay casi un 100% de estudiantes con acceso a un smartphone, por un 30% para el caso de los PCs/ Notebooks.
• -  - Tecnología más barata: El coste de adquisición de un dispositivo móvil es notablemente inferior al de un PC, lo cual puede contribuir también a reducir la brecha digital.
• -    - Mayor accesibilidad. Todos estos dispositivos móviles podrían estar conectados a redes y servicios, de acceso a Internet.
• -  -  Aprendizaje colaborativo. La tecnología móvil favorece que los alumnos puedan compartir el desarrollo de determinadas actividades con distintos compañeros, creando grupos, compartiendo respuestas, etc.
• -       -   Los dispositivos móviles facilitan el aprendizaje exploratorio, el aprender sobre el terreno, explorando, experimentando y aplicando a la vez que se aprende la lección.
• -          Ventajas pedagógicas:
• -  -   Puede ser utilizado para incentivar experiencias de aprendizaje independientes o grupales.
• -       - Permite a los docentes que envíen recordatorios a sus estudiantes sobre plazos de actividades o tareas a los alumnos así como mensajes de apoyo y estímulo.
• -     -   Ayuda a combatir la resistencia al uso de las TIC y pueden ayudar a tender un puente sobre la brecha entre la alfabetización a través del teléfono móvil y la realizada a través de las TIC.
• -      -  Ayuda a eliminar algo de la formalidad de la experiencia de aprendizaje e involucra a estudiantes.
• -     -  Ayuda a elevar la autoestima y proporciona una sensación de confianza en la medida que se brinda a los docentes y estudiantes la responsabilidad del cuidado de dispositivos tecnológicos propios del m-learning.
• -         Proporciona a menudo actividades intercurriculares, aspecto clave para involucrar a los docentes a que introduzcan actividades m-learning dentro del salón de clase.

F  Fuente:blogeducativonuevastcnlg20.blogspot.com.es de M Prz-T

   Por supuesto que también tiene desventajas, todas ellas, que no son pocas, se pueden agrupar a mi entender en tecnológicas y humanas:

-          Tecnológicas:

o   Falta de dispositivos móviles para toda la clase.

o   Averías, pérdida de conexión, fallo de internet.

-          Humanas:

o   Miedo ante lo desconocido y lo nuevo.

o   Falta de preparación tanto por parte de docentes como de los discentes.

o   Lentitud en las clases o experiencias iniciales.

o   Sensación de dispersión en frente de los aprendizajes formales o magistrales.

   Como conclusión expongo un DAFO sobre Mobile Learning:

Fuente: Elaboració propia

Y un debate de visualización obligada

Otras fuentes cotejadas:  

http://aplicacionesenentornosvirtuales.blogspot.com.es/
http://www.educatorstechnology.com/
http://www.educaciontrespuntocero.com/ @educacion3_0

http://blogeducativonuevastcnlg20.blogspot.com.es

Escritorios personalizados como PLE. Presentación de Conferencia de David Gómez.

El uso de escritorios personalizados como Entorno Personal de Aprendizaje (PLE) y recurso de apoyo docente en la educación superior from David Gómez

Cómo hacer una búsqueda avanzada en Twitter

Ejemplo de uso de una cuenta Twitter para nuestra red de aprendizaje

Docencia, DidaCS, PLE, #eduPLEmooc

Este blog DidaCS 3.0 ha sido  elaborado expresamente como e-portafolio del curso ‘Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) para el desarrollo profesional docente’ de intefmooc y EducaLab. Como presentación personal y de dicho blog quiero exponer una serie de datos a modo de experiencia profesional:

• -          Docente en enseñanza secundaria desde 1994.
• -          Actualmente imparto clases en IES Llorenç Garcias i Font, Artà, Mallorca, Illes Balears.
• -          Mi especialidad es la de CCSS, Geografía e Historia.
• -          Me interesa la didáctica  y las metodologías en general de los procesos de enseñanza aprendizaje, y en particular de las CCSS.
• -          Mi interés en la actualidad se centra en los EVA, TIC, NNTT, TAC y TOC. En general Escuela 2.0 y ya 3.0 y desde ya en los PLE.
• -           Me gustaría profundizar y especializarme profesionalmente en técnicas de E-learning, B-learning y M-learning, y en curación de contenidos, en el Social learning, en definitiva
• -          Todo ello centrado en el Coaching educativo.

Las expectativas en este curso son sencillas, me basta con rediseñar mi propio PLE para optimizarlo y que cumpla unas normas básicas recomendadas por Sue Waters y que registra en su blog [e-aprendizaje] David Álvarez (@balhisay).

@VtMarin

Mi PLE antes de eduPLEmooc