Una reflexión sobre la curación de contenidos

En contextos educativos como el E-learning y todas los posibles derivaciones resultantes, y en toda afluencia de conocimientos y de información, en el desarrollo de nuestros PLE y PLN en nuestras experiencias digitales, es tan importante la curación como la creación de contenidos para compartir en nuestra comunidad. En la red las acciones estratégicas son: Seleccionar, filtrar, elaborar, organizar y compartir contenido y evitar la sobreinformación de los usuarios. 

La curación de contenidos, esto es selección y filtrado, reelaboración y reorganización de los propios contenidos obtenidos, o de la creación de los mismos simplemente. El curador se convierte en un especialista crítico de los contenidos, por ello se centra en reelaborar información con sus aportaciones propias y la de otras aportaciones ajenas de calidad seleccionadas después de un análisis, filtrado y reorganización del contenido. 

La curación de contenidos es una competencia básica en alfabetización digital y mediática digital, el docente como gestor total de la información llevará al alumnado a un aprendizaje significativo. En la curación de contenidos, esto es, y hablando en propiedad como docente, dentro del marco de la docencia, podemos encontrar variadas herramientas y recursos didácticos para nuestros procesos de enseñanza-aprendizaje. Y cada una de ellas servirá para nuestros intereses en determinadas situaciones

Un recurso didáctico muy recomendable y apropiado son las infografías, bien realizadas por parte nuestra, que recopilen o sinteticen contenidos o procesos desarrollados en las actividades de la clases; o bien como una tarea o actividad, esto es una evidencia de aprendizaje, por parte del alumnado. Una infografía es un recurso que obliga a la curación de contenidos por tanto estamos convirtiendo al alumnado en content curator y motor de su aprendizaje y supone completar todas las fases de la Taxonomía de Bloom: Conocer – comprender – comparar – analizar – sintetizar – evaluar.

En mi opinión la infografía es un recurso muy potente que todo alumno debe elaborar como parte integrante de su portafolio.

Una herramienta generadora de infografías es Piktochart, para mi la más completa y fácil de usar. Tiene un amplio elenco de iconos y de imágenes clasificados temáticamente y te permite la subida de imágenes propias, con lo cual te permite una total libertad de creación. Además se puede enviar a las redes sociales o exportar como archivo de cualquier formato para ser embebido o compartido en páginas web. También permite la incrustación de enlaces de otras páginas o de videos. Y fácil de usar y de asimilar después de unas sencillas recomendaciones de alfabetización digital.

En una supuesta actividad de Historia del Arte para 2º de bachillerato solicitaría la elaboración de una infografía con Piktochart sobre un tema, por ejemplo la pintura veneciana.

Una reflexión y una anécdota sobre la Netiqueta

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Al hilo del curso 'Tutores para la formación en red', de INTEF hemos aprendido y reflexionado sobre la identidad digital, los protocolos de seguridad y las licencias de uso de los materiales creados. Todo ello gravita entorna a la Netiqueta. Se podría decir que la Netiqueta son las normas de ciudadanía en la red, las normas que hay que seguir para tener un comportamiento educado y respetuoso en la red. Dichas normas han de ser unas pautas que facilitaran y garantizaran la convivencia en la red. Todas ellas se pueden reducir a responsabilidad, respeto y generosidad.

Reflexión

Mi reflexión sobre la Netiqueta es amplia, la verdad que todo lo que concierne a Seguridad, datos personales del grado que sean, nuestro perfil digital, licencias de uso de los materiales creados, la propiedad intelectual es extremadamente serio y delicado y debe regirse por una protección jurídica y una ética en su uso.

La verdad que nuestra presencia y actividad en la red debe regirse por dos grandes principios como punto de partida:

1.      Respetar y ser responsable: identidades digitales y licencias de uso. Hay que respetar a las personas y a sus creaciones (propiedad intelectual). La realidad virtual o digital forma parte de la real y por tanto debe de regirse  igualmente.

2.      Compartir y ser generoso: aportar de la misma manera que recibes, debes aprender y servirte de los materiales curando contenidos y respetando licencias, pero también hay que ser generoso y no rácano con tus aportaciones para que otra gente pueda aprender igualmente. Además, por lógica, este principio está directamente relacionado con el primero, el respetar.

Anécdota

Como anécdota debo comentar que sigo a muchos docentes  e instituciones, organizaciones y entidades educativas de todo tipo en twitter para recopilar contenidos, especialmente infografías e imágenes. El objetivo es crear un gran repositorio de este tipo de material para el empleo posterior en presentaciones mías, de hecho bastantes las he transferido al Google drive y a Pinterest desde mi dispositivo móvil . Muchas de éstas imágenes se han utilizado de forma íntegra o de forma parcial por fuentes que no son las originarias ni autoras y no se han respetado ni referenciado su origen y licencia de forma que no se pueden utilizar de ninguna manera. Ésta es la conclusión a la que he llegado después de mi reflexión. De hecho en un pasado reciente he realizado vídeos en Animoto e infografías con Picktochart empleando algunas de éstas imágenes, y no debe hacerse. Las únicas imágenes aprovechables serán aquellas que tengan licencia y tengan permitido su uso, por tanto tendré que revisar dicho repositorio de imágenes y respetar la normativa.

Una reflexión, como otras muchas, sobre la tutoria en red

La actividad 2.5. del curso Tutores para la formación en red de INTEF nos piden una reflexión sobre posibles intervenciones de un tutor en el curso, en el aula virtual, en este caso la plataforma de Moodle, de forma individual y colectiva. Se nos pide de que forma y cuando se deberia intervenir. Al mismo tiempo se nos pide una rúbrica para la intervención en una calificación de una supuesta actividad.

La mejor manera de exponerlo en una entrada es publicando la actividad en sí, la reflexión corresponde a la actividad 2.4 y aqui adjunto el documento via scribd. espero que guste y que provoque comentarios, sugerencias, aportaciones o correcciones. 

Tutorización de Un Curso on Line

Elaboración de un vídeo tutorial

Actividad 1.3. del curso de Educalab INTEF: Tutores para la formación en red

Aprendiendo con la actividad 1.3. del curso de Educalab INTEF: La verdad es que he descubierto muchas plataformas de aprendizaje interesantes como Schoology, otras ya las conocía como Edmodo o Procomún pero los tutoriales de mis compañeros, muy didácticos y sencillos, que no simples, todos ellos animan a que uno se adentre y experimente. En definitiva se trata de ampliar nuestra PLE para tejer una red de experiencias y de aprendizajes e-learning.

Así de entrada se me ocurre el realizar un vídeo tutorial sobre SoundCloud para que mi alumnado de Hª del Arte de 2º de Bachillerato se adentre y sepa manejar esta aplicación para grabar postcast sobre comentarios de obras de arte por ejemplo. El vídeo tutorial lo expondría en la plataforma Moodle del curso.

ScolarTIC

 La comunidad de aprendizaje que he presentado ha sido ScolarTIC y la herramienta TIC para su presentación ha sido screencast- o-matic, este es el video tutorial, este ha sido mi segundo video de mi vida y el primero con esta herramienta. Sed indulgentes conmigo en las formas pero prestad atención al fondo; la plataforma ScolarTIC bien merece la pena que le dediquéis unos minutos. Seguro que vuestra formación y vuestras competencias docentes lo agradecerán.

TUTORES PARA LA FORMACIÓN EN RED

Este es el nuevo curso que estoy realizando en estos momentos, se trata de un curso de EDUCALAB- INTEF. Como siempre estos cursos del Miniesterio garantizan calidad y aprendizaje, ya he realizado unos cuantos cursos de esta casa y merece una recomendación.

Después de los MOOC: PLE y ABP, y del curso Flipped classroom, ahora me adentro en la tutorización de la formación de cursos en red; mi objetivo es simple, aprender y pasármelo bien conociendo a gente inquieta y experiencias interesantes. Todo lo que vea y haga lo contaré en este e-portafolio digital.

La primera tarea ha sido realizar una presentación en formato digital aportando unos sencillos aspectos de nosotros mismos: 3 facetas, 2 aficiones y 1 actividad que me gustaría hacer de no ser docente; y esta ha sido mi presentación

Unas reflexiones sobre flipped_INTEF

Aquí van unas reflexiones:

#1. Buen curso, buen planteamiento metodológico, y buena experiencia de aprendizaje.

Con este curso de INTEF he tenido la oportunidad de adentrarme y conocer el modelo pedagógico flipped classroom, o aula, o clase invertida; sus orígenes, su esencia y lógica pedagógica, sus resultados y logros, y en definitiva pautas y nociones básicas para su implementación en el aula y en nuestra praxis docente.

A nivel personal la experiencia me ha parecido muy satisfactoria puesto que había leído en las redes (twitter y scoop.it) y en algunos posts de páginas web, las características genéricas del modelo pero todo ello dentro de un marco de aprendizaje informal y social, sin tener la estructura de un proceso de enseñanza aprendizaje formal,  con un material organizado y estructurado y con unas actividades evaluadas por tutores y compañeros.

Me ha parecido muy adecuada su secuenciación modular haciendo hincapié en la conexión con las metodologías innovadoras como ABP (sea proyectos o problemas), aprendizajes basados en retos y estudios de casos, aprendizajes por descubrimiento, así como el DUA (diseño universal de aprendizaje).

El modelo FC se basa en el aprendizaje constructivista como estas metodologías, fomenta la indagación y posibilita que el alumno sea el centro del aprendizaje y el motor del proceso y además posibilita un feedback alumno-profesor en todo momento, los aprendizajes se convierten en personalizados, prácticamente, y la atención a la diversidad se optimiza.

Otro módulo temático interesante ha sido la taxonomía de Bloom y la gamificación de los procesos de aprendizaje. Dominar y aplicar la taxonomía de Bloom a las actividades y secuenciarlas en casa o en el aula atendiendo al nivel de dificultad requerido en las operaciones cognitivas exigidas por dichas actividades me parece fundamental. En términos puristas un proyecto de enseñanza-aprendizaje no será ‘flipped’ si las actividades no siguen a Bloom.

La gamificación es la guinda del pastel, aquello que motivará al alumnado para acometer las tareas y actividades grupales o individuales. Es un campo interesante y conviene que cada docente tenga unos recursos guardados ‘en la manga’ para incentivar al alumnado.

#2. Descubrimiento y testeo de herramientas TIC

Otra experiencia satisfactoria ha estado el descubrir utilizando y aplicando herramientas TIC, algunas, aunque conocidas no habían sido experimentadas con suficiencia y por tanto infravaloradas en su potencial metodológico. 

Modelo SAMR

Es fundamental aplicar el modelo SAMR en nuestra programación de aula y tener claro nuestros objetivos de aprendizaje y los productos o artefactos finales que queremos que realice el alumnado. La herramientas TIC utilizadas en este curso han sido fundamentalmente Soundcloud, Pinterest, Padlet, Movenote, Educanon y Explain Everything. Las primeras conocidas pero no ‘explotadas convenientemente’ con lo que se puede afirmar que han sido redescubiertas. También ha sido de gran provecho la experiencia social, el poder aprender de aportaciones de otros compañeros a través de los foros, así, de esta forma he conocido las experiencias de otros compañeros que han introducido en sus aulas a Socrative, Kahoot! y Nearbord, herramientas TIC para dispositivos móviles; para enriquecer aquellas secuencias didácticas de aprendizaje que posibiliten la implementación de metodología M-learning.

#3. Proyecto flipped: Dédalo

El curso ha acabado cogiendo su justa dimensión cuando hemos realizado, primero en esbozo, pero después evaluado y corregido, y por tanto mejorado, un proyecto flipped. Una auténtica programación de aula de una UD de nuestra materia, en donde se ha implementado las pautas de Bloom revisado y las nuevas herramientas TIC aprendidas para su diseño instruccional.

Al final del curso uno se ha quedado con la sensación de que ha aprendido, se lo ha pasado en grande y que tiene en su poder una UD flipped de su materia. Esta sensación nos debe llevar, sin duda ninguna a experiencias de aula futuras. De momento estoy ya invirtiendo secuencias didácticas en Hª del Arte.

A medida que vaya ‘flipando’ mi praxis docente lo iré contando por aquí.

Acabando mi primera experiencia 'flipped'

Parece que estamos en las postrimerías de este curso de Educalab_INTEF sobre flipped classroom. Con la tercera UD hemos realizado un video ‘flipped’ enriquecido con preguntas y hemos efectuado una rúbrica de evaluación y construido el proyecto final ‘flipped’. La originalidad ha estado esta vez en el formato 'taller' con que se ha desarrollado la actividad, taller con coevaluación. Me ha parecido muy interesante las exigencias por parte de nuestros tutores para evaluar a nuestros compañeros de curso, y que dicha evaluación nuestra, acompañada necesariamente de comentarios además de una nota numérica, sea también evaluada. de esta forma se lleva a acabo uno de los principios flipped, el del feedback constante entre docentes y discentes; aquí, en esta tarea, entre compañeros. es una forma más de aprender, naturalmente.  Y aquí La culminación de nuestro aprendizaje concretado en una práctica directa. La idea me ha parecido interesante, y como siempre he aprendido. 

1.       El vídeo ‘flipped’, ¡mi primer vídeo ‘flipped’!

Realizar vídeos era una experiencia que nunca había hecho, sí ‘trocearlos y reeditarlos’ con preguntas con Edpuzzle, pero nunca realizar uno nuevo. Me plantee experimentar con Screencast-o-Matic, pero al final la idea de trabajar en una tableta fue superior a mí  y me lancé a dominar el Explain Everything. El resultado final no es muy original, decir que en los vídeos promocionales y tutoriales se ve muy bonito, con un dominio perfecto de la aplicación y una ejecución precisa, pero  la realidad aún queda lejos al menos mi realidad. No obstante esta aplicación tiene un gran potencial y me he propuesto aumentar mis destrezas. El vídeo está ‘enriquecido' con preguntas a través de Educanon, programa similar a Edpuzzle, pero para apreciar las preguntas se debe entrar a través de ésta aplicación. Educanon, entrar como alumno y introducir el código: g4b11e.

2.      La rúbrica de evaluación.

La evaluación es clave en cualquier proceso de enseñanza-aprendizaje, en las redes sociales muchos profesores ‘influencers’ hablan de ‘evaluacción’. Mi máxima es que sin evaluación no hay aprendizajes y sin rúbricas no hay evaluación. Para desarrollar esta rúbrica he contemplado las competencias clave y sus dimensiones en los descriptores; también he tenido en cuenta a Bloom. No obstante las rúbricas se mejoran con el uso.

  Rúbrica Dédalo by vicentmarin

3.       Proyecto final ‘flipped’: Dédalo y la belleza clásica.

Aquí expongo mi UD empleando el modelo pedagógico FC, como todo proyecto primerizo es mejorable en muchos aspectos pero será la praxis educativa la que me llevará a mejorarlo en sucesivos cursos en Historia del Arte. 

  Dédalo