dijous, 30 de gener del 2014
dimecres, 29 de gener del 2014
dissabte, 25 de gener del 2014
diumenge, 19 de gener del 2014
Docencia, DidaCS, PLE, #eduPLEmooc
Este blog DidaCS 3.0 ha sido elaborado expresamente como e-portafolio del
curso ‘Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) para el desarrollo profesional
docente’ de intefmooc y EducaLab. Como presentación personal y de dicho blog
quiero exponer una serie de datos a modo de experiencia profesional:
- - Docente en enseñanza secundaria desde 1994.
- - Actualmente imparto clases en IES Llorenç Garcias i Font, Artà, Mallorca, Illes Balears.
- - Mi especialidad es la de CCSS, Geografía e Historia.
- - Me interesa la didáctica y las metodologías en general de los procesos de enseñanza aprendizaje, y en particular de las CCSS.
- - Mi interés en la actualidad se centra en los EVA, TIC, NNTT, TAC y TOC. En general Escuela 2.0 y ya 3.0 y desde ya en los PLE.
- - Me gustaría profundizar y especializarme profesionalmente en técnicas de E-learning, B-learning y M-learning, y en curación de contenidos, en el Social learning, en definitiva
- - Todo ello centrado en el Coaching educativo.
Las expectativas en este curso son
sencillas, me basta con rediseñar mi propio PLE para optimizarlo y que cumpla
unas normas básicas recomendadas por Sue Waters y que registra en su blog [e-aprendizaje]
David Álvarez (@balhisay).
@VtMarin
divendres, 17 de gener del 2014
Reflexionando sobre el concepto de 'brecha digital', según Manuel Area en Educación líquida
`La cuarta reflexión apunta a que la tecnología en general, pero específicamente la tecnología digital para la información y comunicación, así como la cultura que le rodea, no está al alcance de todos. No se ha democratizado en el sentido de ser accesible para todos los individuos, lo cual provoca que la sociedad se divida entre grupos e individuos “conectados” y partícipes de los beneficios de la tecnología y aquellos otros colectivos sociales excluidos del avance y progreso de la sociedad informacional. Esta exclusión e incapacidad de acceso a la tecnología y cultura digital está condicionada tanto por factores de naturaleza socioeconómica como cultural y educativa. Este tipo específico de exclusión es un fenómeno que suele recibir el nombre de “brecha o división digital”, y que está estrechamente vinculado con un fenómeno educativo de primer orden como es el del analfabetismo. ¿Es imaginable el desarrollo comunitario de las sociedades urbanas sin el uso de las tecnologías digitales? ¿Es posible la participación democrática sin que exista un acceso igualitario a la tecnología por parte de la inmensa mayoría de los ciudadanos? ¿Qué conocimientos y valores debieran estar vinculados con el uso de las tecnologías?
El acceso a la tecnología por parte de los individuos y grupos sociales sin la formación adecuada llevará a usos mecánicos o carentes de relevancia cultural, lo que provocará que los mismos sean más vulnerables a la dependencia tecnológica. Sin conocimiento adecuado el sujeto no desarrollará una apropiación significativa y valiosa de las herramientas digitales estando, en consecuencia, supeditado a ser manipulado por intereses ajenos a sus necesidades. El individuo que maneja distintas herramientas digitales, pero sin la suficiente capacidad crítica tenderá a realizar un uso consumista y seguramente sea un sujeto alienado y dependiente de la tecnología. Son las personas y no la tecnología quienes orientan y deciden el uso social de la misma por lo que la educación, o si se prefiere, la formación -sea formal e informal- tendrá un efecto decisivo sobre la configuración de las prácticas sociales desarrolladas en los entornos digitales. Sin educación no habrá cultura democrática en las prácticas colectivas de uso de la tecnología. Sin identidad líquida, pero basada en conocimientos sólidos no seremos sujetos que sepamos desenvolvernos de modo inteligente y democrático en la Red´.
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